terça-feira, 8 de dezembro de 2009

XV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino

A cado dois anos é realizado o Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE), hoje na 15ª edição. Esse encontro possibilita a discussão da educação nas diversas manifestações, voltado para grupos de pós-gradução em educação e atores da educação básica.
O encontro ocorrerá de 20 a 23 de abril de 2010 na UFMG, Belo Horizonte, MG.

O prazo para o envio de trabalhos foi prorrogado até 21/12/2009.

Maiores informações no sítio: www.fae.ufmg.br/


O Cientista e o Sapo





Um cientista estava fazendo alguns experimentos com um sapo, colocando este em uma linha e medindo o seu salto. Primeiro o cientista disse, "Pula sapo, pula!". O sapo pulou um metro. ele escreveu em seu caderno de pesquisa: 'O sapo com quatro patas pulou um metro'.




Depois ele cortou uma perna do sapo e repetiu o experimento: "Pula sapo, pula!" disse o cientista. O sapo pulou 0,75 m. Então ele escreveu: 'o sapo com três pernas pulou 0,75 m'.




Ele cortou outra perna e o sapo pulou somente 0,50 m. Ele anotou em seu livro: 'o sapo com duas pernas pulou 1/2 metro'.




Continuando o seu experimento, o cietista cortou a terceira perna. E disse: "Pula sapo, pula!" O sapo com dificuldades, pulou o,25 m. Então ele escreveu em seu livro: 'Sapo com uma perna pulou o,25 metro'.




Finalmente, o cientista cortou a última perna. Colocou o sapo na linha e disse: "Pula sapo, pula!" O sapo não se movia. "Pula sapo!!!Pula!!" Nada, o sapo continuava imóvel.




Então o cientista escreveu o seu livro: 'Os sapos sem as pernas ficam surdos'.

Reunião de Discussão dos Novos Referenciais Curriculares de Química

Todos os professores de Química do Estado do Acre estão convidados a comparecer a reunião que se realizará na Sexta-feira, 11 de dezembro de 2009, na Sala Darcy Ribeiro, na Secretaria Estadual de Educação, às 8 horas da manhã.
A pauta da reunião é analise dos referenciais curriculares de Química.
A sugestão de abordagem é apartir da temática "Química do Detergente". Atuarei como mediador da discussão.
Suas contribuições serão bem vindas.

segunda-feira, 7 de dezembro de 2009

SBPC 2010




Já estão abertas as inscrições para a 62ª Reunião Anual da SBPC, que será realizada de 25 a 30 de julho de 2010, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), em Natal (RN). O tema central desta edição será: "Ciências do Mar: Herança para o Futuro".
Até 21 de fevereiro, sócios da SBPC terão descontos maiores na taxa de inscrição: nas categorias de estudantes de ensino superior e/ou professores da educação básica ou técnica e/ou sócios de sociedade associada, pagam R$ 20,00; nas categorias de professores de ensino superior e outros profissionais pagam R$ 50,00.
Os interessados em submeter resumos de trabalhos devem ficar atentos aos prazos finais: 24/03/10 para inscrição online e pagamento da taxa, e 30/03/10 para o envio do resumo. Informações sobre os minicursos estarão disponíveis no site do evento a partir de maio próximo.
Maiores informações no sítio: www.sbpcnet.org.br

sexta-feira, 4 de dezembro de 2009

Um Curso de Didática da Experimentação em Ciências - Parte I

Nos dias 16 a 28 de novembro de 2009, estivemos, eu e o professor Vitor Hidalgo Rendom, ministrando uma Oficina de Didática das Experimentações em Ciências, no município de Santa Rosa do Purus, interior do Acre. O público era os professores tanto da rede municipal como estadual, do ensino fundamental e médio daquele município, como também os coordenadores pedagógicos e de ensino.
Dentre as principais aprendizagens que esperávamos estar trabalhando estavam as alistadas abaixo:
Para início do curso aplicamos uma avaliação diagnóstica, conforme representada abaixo:



Área de Proteção do Igarapé São Francisco Define seu Regimento

No dia 02 e 03 de dezembro de 2009, participei da elaboração do Regimento Interno da Área de Proteção Ambiental (APA) do Igarapé São Francisco. Evento este que ocorreu no Horto Florestal.
O regimento interno constitui em um documento que descreve a finalidade e a constituição em caráter legal de um ente institucional. O conselho gestor desta APA é formado por representantes de entidades civis e governamentais, dos quais participo como representante da SEE como Conselheiro Titular. A idéia é que este espaço seja para a intermediação na resolução de conflitos, para a emissão de pareceres, no que concerne a a proteção, conservação e o uso dos recursos naturais.
A APA possui reconhecida pela SEME 30 mil hectares, que somente na região urbana significam a ocupação de 17 bairros, também nota-se presente um forte movimento de ruralização em direção a nascente (no município do Bujari).
Isto implica que os fenômenos de antropização já se encontram bastante avançados, daí a necessidade de espaços como este de discussão e proposição de ações de intervenção.
Adaptado da Agência de Notícias do Acre, 03/12/2009.

sexta-feira, 7 de agosto de 2009

Lendo o Capitalismo

Estou, no momento, lendo o Livro "Capitalismo Para Principiantes - A História dos Privilégios Econômicos". É uma leitura interessante, traz uma crítica forte ao modelo social vigente.
O livro até onde lí é estremamente crítico, fazendo uso inclusive do registro histórico e de cartoons para tornar atraente e fundamentar suas idéias.

Para início de conversa assim inicia o livro:

"Curiosamente o capitalismo é o mais desumano, injusto, perverso e antidemocrático de todos os sistemas econômicos. Os militares que conheço nunca souberam disso; as crianças também não. Daí dedicar-lhes este livro. Às crianças, na esperança de que cresçam interessadas em entender o capitalismo. Aos militares, para que reflitam duas vezes antes do próximo golpe".

Recomendo a lerem, não para virarem socialista, mas para terem + uma visão crítica de nosso papel na sociedade atual.

quarta-feira, 20 de maio de 2009

Bienal da Floresta do Livro e da Leitura


A Bienal da Floresta do Livro e da Leitura, realizada pelo Governo do Estado do Acre, acontecerá de 29 de maio a 7 de junho de 2009, esta oferecerá oficinas em diversos ramos culturais.

As inscrições está abertas no período de 20 a 26 de maio, na Biblioteca Pública Estadual, das 8 às 21 horas, nos sábados das 10 às 21 horas e aos domingos das 16 às 21 horas.

Estão disponíveis 40 vagas para cada oficina.

* Oficina de Criação Literária – Ministrada por Raimundo Carrero. De 29 a 31 de maio, das 9 às 11 horas e das 15 às 17h, no auditório da Prefeitura Municipal de Rio Branco.
* Oficina de Editoração de Livros – Ministrada por Antonio Roberto Bertelli. Nos dia 1 e 2 de junho, das 9 às 11 horas, 15 às 17 horas e 19 às 21 horas, no auditório da Prefeitura Municipal de Rio Branco.
* Oficina de Produção e Difusão da Cultura – Ministrada por Nelson Patriota. Nos dias 3 e 4 de junho, das 9 às 11 horas e das 15 às 17 horas, no auditório da Prefeitura Municipal de Rio Branco.
* Oficina de Literatura e Cinema – Ministrada por Fernando Monteiro. De 2 a 4 de junho, das 9 às 11 horas e das 15 às 17 horas, no Theatro Hélio Melo.
* Oficina de Literatura Infanto/Juvenil – Ministrada por Luiz Galdino. Nos dias 4 e 5 de junho, das 9 às 11 horas e das 15 às 17 horas, no Teatro de Arena do Sesc.
* Oficina de Histórias em Quadrinhos – Ministrada por Cláudio Oliveira. Nos dias 5 e 6 de junho, das 9 às 11 horas e das 15 às 17 horas, no auditório da Prefeitura Municipal de Rio Branco.
Além dessas oficinas, os professores da rede municipal e estadual de ensino, e os agentes envolvidos em projetos culturais e pedagógicos, também terão oficinas voltadas para Contação de Histórias e Ateliê de Histórias.

terça-feira, 19 de maio de 2009

7ª Semana de Museus no Acre

Réplica do Purussaurus brasilienses.
A Semana de Museus chega a sua 7ª edição, com uma programação para 5 municípios: Rio Branco, Sena Madureira, Xapuri, Cruzeiro do Sul e Porto Acre.
O tema Museus e Turismo, a ideia é articular e expandir o potencial turístico das instituições museológicas. Como também, mostrar para a população que o museu revela muito da identidade de seu povo.
Em Rio Branco sempre às 19 horas, na Biblioteca Marina Silva haverá um palestrante duurante esta semana. A primeira dessas paletras será Museus: Espaços de Inclusão, ministrada no dia 18 de maio por Rita de Cássia Vale, museóloga e coordenadora do Núcleo de Documentação do Teatro Vila Velha de Salvador, Bahia. No dia 19, será a vez de uma palestra com o Prof. Dr. Marcos Freire Montezuma, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Dia 20, acontece a palestra Arqueologia da Amazônia Central, com o Prof. Dr. Eduardo Góes Neves, da Universidade de São Paulo. Já no dia 21, será a vez da palestra Sobre Leitura: Histórias Materializadas e Interditadas com a Prof. Dr. Maria Ester Vieira de Souza, da Universidade Federal do Pernambuco (UFPe). E encerrando esse ciclo, no dia 22, acontece a palestra Memória e Diversidade Cultural, com o Prof. Dr. José Márcio Barros, da Pontífice Universidade Católica de Minas Gerais.

segunda-feira, 18 de maio de 2009

Nicho Ecológico

O nicho ecológico refere-se ao papel que um determinado organismo desenvolve dentro de um ecossistema, por analogia pode-se comparar ao "emprego" desse ser vivo. Assim, é a identidade ecológica da espécie, como ela é e tudo o que ela faz (suas características). O conceito de nicho ecológico considera não apenas o espaço utilizado pela espécie, mas também a sua posição na teia trófica da comunidade e a sua relação com os fatores ambientais, ou seja, a área ideal para a ocorrência da espécie dentro do gradiente ambiental de temperatura, umidade, luminosidade, etc.
Uma espécie qualquer tem seu nicho teórico, ou mais tecnicamente nicho ideal, como a área de ação possível sem a presença de qualquer interferência externa, como a competição com outras espécies. No entanto, normalmente existem mais de uma espécie com hábitos e habitats semelhantes no mesmo ambiente, o que gera uma sobreposição de nichos, o que pode ser traduzido por competição. Este fato faz com que o nicho ideal, seja reduzido ao chamado nicho real, ou nicho realizado. Grupos de espécies com nichos semelhantes em uma mesma comunidade são chamados Guildas e em comunidades diferentes são denominados Equivalentes ecológicos.

O tamanho dos nichos reais (realizados) varia muito de acordo com a espécie. Pode ser muito extenso, como por exemplo o dos animais migratórios, de vida longa e generalistas (têm variada dieta alimentar), ou extremamente reduzidos, como no caso de espécies parasitas internos de animais. Em muitos casos, quando ocorre sobreposição de nichos e competição, há uma tendência das populações se especializarem no uso e aproveitamento de recursos diferentes, ou ocuparem espaços distintos de um mesmo ambiente. Por exemplo, várias aves insetívoras (comedoras de insetos) podem coexistir em uma mesma floresta desde que cada uma se alimente em um estrato diferente da mesma (nas copas, nos troncos, no solo, etc), e isso realmente ocorre. A especialização gera uma redução no nicho ecológico das espécies, mas por outro lado propicia a continuidade da sua sobrevivência no ecossistema. Os efeitos negativos e indesejáveis da competição entre espécies ecologicamente similares são evitados a todo o custo. Para descrever o nicho ecológico do lambari, deveremos dar informações sobre o local onde ele vive (seu hábitat, que é, no caso, a água da lagoa), os tipos de animais e vegetais de que se alimenta, seus inimigos naturais (peixes maiores e aves da margem), a época do ano em que se reproduz, em que momento do dia tem sua maior atividade etc. Ao que se refere essa expressão nicho ecológico, podemos dizer que:

a) as preás e os coelhos, que vivem em um campo e se alimentam de capim, ocupam o mesmo nicho ecológico.

b) as lombrigas e os ancilóstomos, por viverem no intestino do homem, ocupam o mesmo nicho ecológico.
c) a coexistência de duas espécies próximas em um mesmo lugar significa que cada espécie ocupa o mesmo nicho ecológico específico.


Nicho Ecológico da Onça-Pintada

Comprimento: Até 2,10 m
Peso: Cerca de 110 kg
N° de filhotes: De 1 a 4
Longevidade: 20 anos
Hábito alimentar: Carnívoro; noturno e crepuscular
Alimentação: Queixadas, tamanduás, antas, capivaras, pequenos macacos, entre outros.
Não ruge.



Nicho Ecológico da Capivara

Comprimento: 1,30 m
Peso: 60 a 80 Kg
N° de filhotes: 4 a 6 filhotes/ano
Longevidade:10 a 12 anos
Hábito alimentar: vegetariano; manhã e crepuscular.
Alimentação: Capim e ervas



Nicho Ecológico da Suçuarana

Comprimento: 2,40 m
Peso: até 100 Kg
N° de filhotes: 2 a 3
Longevidade: 15 anos
Hábito alimentar: Carnívoro e crepuscular
Alimentação: é um predador competente, caçando desde grandes presas a roedores.
Em regiões de clima quente tendem a caçar presas de porte médio.
Uma vez morto o animal, a suçuarana cobre a carcaça e volta para se alimentar dela de tempos em tempos.
A suçuarana não come animais que não tenha matado!

quarta-feira, 13 de maio de 2009

Trabalho Aceito

Hoje fui informado que o trabalho submetido para a Sessão de Posters da 61ª Reunião Anual da SBPC foi ACEITO. O Tema do trabalho é:

O TESTE DA PROVETA E AS CONCEPÇÕES DA SOCIEDADE ACREANA: UMA ABORDAGEM EM CTS PARA O ENSINO DE QUÍMICA.


Para realizar o presente trabalho, contei com a ajuda da discente do curso de Pedagogia Ana Paula Batista de Souza, que é co-autora do trabalho.

De forma sintética, este trabalho utiliza o teste da proveta, que serve para medir a quantidade de álcool adicionado a gasolina, como instrumento didático para discutir química na perspectiva de Ciência, Tecnologia e Sociedade, utilizando a técnica de SPE.


Docomento de aceitação da pesquisa.




Poster de uma pesquisa anterior onde atuei como orientador em linha de pesquisa semelhante.


O RESUMO



O TESTE DA PROVETA E AS CONCEPÇÕES DA SOCIEDADE ACREANA: UMA ABORDAGEM EM CTS PARA O ENSINO DE QUÍMICA
Jones Ribeiro Soares 1 Ana Paula Batista de Souza 2
1. Secretaria de Estado de Educação SEE/AC
2. Universidade Federal do Acre UFAC



INTRODUÇÃO:
A investigação é um componente crítico do currículo de ciências em todos os níveis e em todos os campos da ciência, onde muitas vezes a abordagem conceitual, se sobressai em relação aos outros tipos de conteúdos. A investigação na aula é um meio para de promover e apoiar a curiosidade e o espírito questionador dos estudantes. Nessa linha de pensamento desenvolveu-se o presente trabalho que sintoniza a abordagem CTS, com a técnica de SPE como estratégia didática de aprendizagem. Baseando-se na perspectiva de que a ênfase do ensino de química é formar cidadãos (SANTOS, 1992) favorecendo a química como ferramenta de educação, e que, a aprendizagem baseado em problemas é o melhor método disponível para desenvolver as potencialidades dos alunos (BIRCH,1986). Como questão a ser investigada optou-se pela qualidade da gasolina comercializada no Acre, por ser um tema em evidência, e fazer parte da realidade dos alunos do Colégio Barão do Rio Branco (CERBR). A legislação permite o uso de etanol dentro de certo limite percentual, o problema está em desobedecê-lo. Este trabalho busca reconhecer a se a gasolina consumida no Acre atende os padrões de qualidade vigente e conhecimento da sociedade consumidora sobre seus direitos relacionados a este bem de consumo.
METODOLOGIA:
Através de pesquisas junto a ANP, foi conhecida a legislação vigente, a coleta das amostras e análise das mesmas. O teor de álcool e pH foram as variáveis testadas. Procederam-se no laboratório de ciências do CERBR, os testes do teor de álcool, feito com solução aquosa de cloreto de sódio na concentração de 10% p/v, e as medições do pH, foram realizadas com peagâmetro eletrônico digital Checker 1. As amostras procederam de 37 postos da capital e da região do Baixo Acre. De cada posto se coletava uma amostra com três réplicas. Foram ouvidos consumidores para verificar suas concepções a cerca da gasolina consumida e seus direitos relativos a esse bem de consumo através de entrevistas estruturadas contendo cinco itens. Outra entrevista suplementar foi aplicada aos frentistas, com quatro itens do qual três itens são estruturados e um semi-estruturado. A intenção do primeiro questionário era caracterizar o perfil do consumidor em relação às normas de qualidade, a compreensão dos direitos em relação ao teste da proveta. O segundo, verificar a presença dos itens básicos para o teste da proveta nos postos, identificar o conhecimento do frentista sobre a normatização vigente e uso adequado do teste. No desenvolvimento do projeto participaram 160 alunos da 1ª série do Ensino Médio.
RESULTADOS:
Os dados do trabalho demonstram que, as variáveis analisadas, pH e teor de álcool, estão dentro dos limites aceitáveis. No entanto, quando associados os resultados das análises aos conhecimentos prévios tanto da população como de quem oferece o serviço, observa-se que a população ainda desconhece os seus direitos de consumidor. O mesmo ocorre em relação aos frentistas que revelam desconhecer a legislação pertinente, e em contrapartida, os postos de combustíveis demonstram terem limitações quanto ao cumprimento da legislação nos quesitos: disponibilidade dos equipamentos, condições e preparo dos frentistas. A participação ativa dos alunos na resolução do presente problema aponta na significância dessa atividade.
CONCLUSÕES:
Os alunos vivenciaram conceitos químicos aliados a escolha de procedimentos adequados gerando atitudes favoráveis em relação à química. Este trabalho evidencia que uma abordagem focada na realidade e na intervenção social dos atores escolares estimula o processo de aprendizagem entre os mesmos. Através das aprendizagens alcançadas, puderam-se avaliar os efeitos positivos da abordagem adotada. Alem, do que a pesquisa deixa a necessidade de maiores esclarecimentos aos diferentes segmentos da sociedade quanto aos direitos e deveres nas relações de consumo desse produto e que uma educação química numa abordagem social poderia intervir para construir uma sociedade com mais equidade de conhecimento.
Instituição de fomento: Secretaria Estadual de Educação SEE/AC
Trabalho de Professor de Educação Básica e/ou Técnica
Palavras-chave: Química; CTS; Gasolina.



O aluno de Ensino Médio Rodrigo O. Silva em coleta de campo no Município de Porto Acre.


segunda-feira, 4 de maio de 2009

XXIV Prêmio Jovem Cientista


O Prêmio Jovem Cientista traz, em sua XXIV, edição o tema “Energia e Meio Ambiente – Soluções para o Futuro” para o centro das discussões e premia em cinco categorias estudantes e profissionais que tenham como centro de sua pesquisa a preocupação com o meio ambiente e a busca de soluções para um desenvolvimento sustentável. As inscrições podem ser feitas até o dia 30 de junho de 2010 no site www.jovemcientista.cnpq.br, obedecendo ao regulamento que detalha, entre outras coisas sobre a premiação, a Comissão Julgadora, os critérios de julgamento e as categorias, que são: Graduado, Estudante de Ensino Superior, Estudante de Ensino Médio, Orientador e Mérito Institucional .

Alguns dos temas que devem ser explorados são: desenvolver fontes alternativas de energia que sejam menos poluentes e mais eficientes; explorar racionalmente os recursos energéticos; projetar prédios inteligentes; buscar tecnologias energéticas apropriadas ao uso e produção dos pequenos produtores rurais; e estudar os impactos da geração de energia sobre os recursos biológicos e a biodiversidade.

Os melhores trabalhos serão premiados com computadores, bolsas de estudo e até 30 mil reais, dependendo da categoria e da colocação. O Prêmio Jovem Cientista foi criado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e conta com a parceria da Fundação Roberto Marinho e da Gerdau, tendo como objetivos estimular a pesquisa, revelar talentos e investir em estudantes e profissionais que procuram alternativas para os problemas brasileiros.

sexta-feira, 24 de abril de 2009

Fatores Bióticos X Fatores Abióticos

Todo ecossitema é formado por componentes bióticos e abióticos.

Mas os que são fatores bióticos?

São todos os seres vivos que habitam em uma dada área, pois condicionam as populações que ali habitam. Logo, podemos dizer que são formados pelos produtores, consumidores e decompositores.
E os fatores abióticos?

São todas as influências que os seres vivos possam receber em um ecossistema, derivadas de aspectos físicos, químicos ou geológicos do meio ambiente.


No cenário acima, o surgimento de leões famintos, será um fator biótico para o controle da pupulação de zebras. E as zebras, por sua vez, será uma fator biótico para a exitência do leão.

Já a temperatura, a luminosidade, as fontes de água, serão fatores abióticos, que atuarão nas relações entre essas espécies.

Níveis Tróficos

* Produtores são os seres vivos que produzem seu próprio alimento (autótrofos), ocupam sempre o 1º nível trófico, tais como gramíneas, ervas rasteiras, liquens, arbustos, trepadeiras e árvores.
* Herbívoros, são os seres vivos que se alimentam dos produtores (plantas ou fitoplânctons) sendo denominados consumidores primários, e constituem o segundo nível trófico de uma cadeia alimentar.

Na imagem vemos, a grama como produtor, e a vaca consumindo a grama, sendo um consumidor primário, ou seja, um herbívoro.


* Carnívoros são os seres vivos que se alimentam dos herbívoros sendo denominados de consumidores secundários, e constituem o terceiro nível trófico. Os carnívoros que consomem consumidores terciários ocupam o quarto nível trófico, sendo chamados de consumidores quaternários.

Uma sucurí, Eunectes murinus, sendo laçada após matar uma vaca.


Foto de uma sucuri que engoliu um bezerro. Uma sucurí adulta, teoricamente não possui predadores naturais, ainda mais quando está em seu meio aquático. Ela ocupa o topo da cadeia alimentar.


* Decompositores compreendem os microrganismos (bactérias e fungos) encontrados no solo ou no fundo dos ecossistemas aquáticos, cuja ação consiste em decompor a matéria orgânica dos dejetos e despojos de outros seres, restituindo compostos inorgânicos ao meio ambiente. O papel desses organismos é essencial à vida, pois permite que haja continuamente um turnover dos átomos na natureza, ora passando por uma fase inorgânica, ora por uma fase orgânica.



Obs.: Algumas espécies animais podem ocupar mais de um nível trófico, por exemplo, o jabuti, que se nutre de vegetais (consumidor primário) e de carne de herbívoros como de cavalo e etc., (consumidor secundário). Logo, o jabuti por sua alimentação variada é classificado como onívoros.

quinta-feira, 23 de abril de 2009

Cadeias Alimentares





FoodChain.svg



É a seqüência das relações alimentares entre produtores e consumidores, ou seja, o caminho que segue a matéria, desde os produtores até os decompositores, passando pelos consumidores.
Por que isso ocorre?
Por que a matéria está constantemente ciclando dentro de um ecossistema, ou seja, o que os seres vivos retiram do ambiente, depois devolvem.
Fora a matéria, a energia também passa por todos os componentes de um ecossistema, entretanto, enquanto a matéria circula, a energia flui, o que significa que a energia não retorna ao ecossistema como a matéria.
Os ecossistemas possuem uma constante passagem de matéria e energia de um nível trófico para outro até chegar aos decompositores, responsáveis reciclar a matéria total utilizada neste fluxo.
A fonte primária de energia é a luz solar, em qualquer ecossistema, por isso o primeiro nível trófico é sempre ocupado pelos seres fotossintetizantes (autótrofos). Os seres que ocupam este nível são chamados de produtores. O que explica o percurso da matéria e da energia iniciar pelos produtores culminar nos decompositores, esse é o percurso que denominamos de cadeia alimentar ou cadeia trófica.

Agenda de Trabalho 23/04/2009


*Participar do Programa Pro-jovem urbano, que será realizado na UFAC-ACRE. Sob a Coordenação do Professor Enoque.

*Concluir o Módulo II de Química, composto de Sequência Didática, com a descrição das atividades.

*Postar aulas de Ecologia com as respectivas atividades.
* Participar do debate acerca das “Políticas de Ingresso no Ensino Superior: Novo Enem, Ações Afirmativas e Vestibulares”, que ocorrerá na próxima sexta-feira, dia 24 de abril de 2009, às 8h30min., no Anfiteatro Garibaldi Brasil, localizado no Campus Áulio Gélio Alves de Souza, em Rio Branco.

quarta-feira, 22 de abril de 2009

Mulher Com o Melhor Físico do Mundo




Recebi por e-mail hoje.

Professor x Computador


O presente artigo foi extraído na íntegra do Jornal da Ciência, com o título "Professor sem preparo trava uso de computador em escola" o artigo faz um apanhado da pesquisa feita pela Folha de São Paulo, publicado no dia 22/04.



"Colégios também sofrem com falta de estrutura para abrigar equipamentos. Laboratórios de informática são subutilizados por falta de conhecimento técnico dos professores para aplicá-los no ensino Elvira Lobato e Antônio Gois escrevem para a 'Folha de SP': A implantação de laboratórios de informática em todas as escolas públicas do país até o fim de 2010, prometida pelo governo Lula, esbarra no despreparo dos professores para usar o computador e na falta de manutenção dos equipamentos e das instalações, responsabilidade de Estados e municípios. É o caso de Almenara (MG), onde os 15 computadores da escola estadual Angelina Nascimento são usados apenas por cerca de 15 horas ao mês. Motivo: os professores temem quebrar as máquinas.Desde 1997, o ProInfo (programa de informatização das escolas, do Ministério da Educação) já investiu R$ 726 milhões. Os gastos crescem anualmente. Só no ano passado, eles chegaram a R$ 317 milhões (1% do orçamento do MEC). O percentual de escolas públicas com laboratório de informática também cresceu. De 1999 a 2006, passou de 46% para 63% no ensino médio e de 8% para 19% no fundamental. A falta de qualificação dos professores, porém, coloca em risco o investimento feito, diz Flávio de Araújo Barbosa, presidente para a Região Nordeste da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação.Em São Gonçalo do Amarante (CE), onde Barbosa é secretário de Educação, só 3 dos 479 professores da rede municipal receberam treinamento. Segundo ele, a situação é mais grave no Norte e no Nordeste.

Por duas semanas, a Folha entrevistou diretores de escolas em nove Estados para avaliar a utilização dos laboratórios. A maioria das escolas relata subutilização de equipamentos, seja por falta de conhecimento técnico do professor para orientar alunos, seja porque as máquinas estão danificadas ou são insuficientes. Até professores com pós-graduação se dizem despreparados para usar a informática no ensino.Grande parte dos professores não tem computador em casa, o que os distancia ainda mais da tecnologia. Essa pouca familiaridade com o computador é relatada por Maria Aparecida Silvestre, diretora da escola estadual Maria Socorro Aragão, de Monteiro (PB). Sua escola recebeu do governo federal um laboratório com 20 computadores no ano passado, mas eles estão sem uso porque não chegou a antena para a conexão à internet. 'Várias escolas têm computadores novinhos e praticamente sem uso porque os professores não sabem usá-los como ferramentas de ensino. Sou professora, com pós-graduação em língua portuguesa, e enfrento essa dificuldade. O pouco que sei, aprendi de curiosa, de ficar mexendo na internet', diz Dilma Santos, presidente do Sindicato Único dos Trabalhadores em Educação da região de Almenara (MG). A segunda causa da baixa utilização é a falta de manutenção das máquinas ou de adaptação dos imóveis para abrigar os equipamentos. Até escolas feitas para servirem de modelo sofrem com o problema.Em Irecê, no sertão baiano, o Colégio Modelo Luiz Eduardo Magalhães, com 1.400 alunos, recebeu 21 computadores em 1999. A diretora, Gilma Flávia, afirma que os professores fizeram capacitação, mas isso pouco adiantou porque 'os computadores viraram dinossauros'. O laboratório está fechado desde o final do ano passado.Em Dias D'Avila, município a 50 km de Salvador, o laboratório da escola estadual Edilson Souto Freire está fechado porque a rede elétrica não suportaria o uso. 'De 2007 para cá, não fez diferença ter ou não o laboratório, porque ele fica permanentemente fechado', afirma o vice-diretor Dênis Barros.

A manutenção é falha também nas regiões ricas, como em Valinhos (SP), onde os 15 computadores da escola municipal Franco Montoro - doados por uma multinacional - estão quebrados. O secretário de Educação, Zeno Ruedel, admite que a manutenção não chega com a velocidade necessária, e que os cursos para capacitação dos professores existem 'em grau muito pequeno'.

Uma das maiores evidências da falta de coordenação para universalização dos computadores nas escolas é a instalação de cabos para internet em banda larga em escolas sem computador. A banda larga gratuita nas escolas públicas urbanas foi negociada, em 2008, pelo governo federal com as concessionárias de telefonia fixa.Pelo acordo, elas deveriam cumprir 40% da meta até dezembro de 2008, mais 40% até o final de 2009 e o restante até dezembro de 2010. A conexão será gratuita até 2025. Como a instalação da banda larga e a informatização são projetos distintos, nem sempre a internet chega onde há computador.

No município de Porto Real (RJ), a secretária de Educação, Alba Graciani, conta que, sem aviso prévio, recebeu a visita de técnicos da Oi que iriam instalar banda larga em duas escolas. 'Fiquei muito feliz porque estávamos ganhando internet de graça, mas ninguém sabia o que era o projeto e, além disso, uma das escolas não tinha computador. Pedi aos técnicos para instalar a rede em outro colégio, onde eu já tinha laboratório, mas eles disseram que nada podiam fazer', diz a secretária.Com menos de 10 mil habitantes, Levy Gasparian, também no Rio, sofre problema semelhante: a cidade não conseguiu contratar um técnico para fazer funcionar o laboratório de informática com a rede de banda larga.Em Duque de Caxias, na Baixada Fluminense, a escola municipal Vila Operária recebeu a fiação e o modem. A escola, porém, tem apenas alguns computadores velhos recauchutados, obtidos como doação por professores, e que não comportam a banda larga.Ministério da Educação afirma que criou curso para docentesO secretário de Educação a Distância do Ministério da Educação, Carlos Eduardo Bielschowsky, diz que o governo tem consciência da necessidade de formar professores para trabalharem com o computador em sala de aula e, por isso, criou no ano passado um programa específico com esse fim. De acordo com Bielschowsky, mais de 100 mil professores já estão participando do ProInfo Integrado, curso com carga horária de 140 horas de introdução à educação digital e de preparação do professor para utilizar a tecnologia como ferramenta pedagógica.Até o fim do ano, ele diz que a meta é chegar a 240 mil profissionais (cerca de 10% do total de 2,5 milhões de professores na educação básica). Sobre a falta de manutenção dos equipamentos e instalações, o secretário argumenta que o governo federal não tem condições de contratar um técnico para cada escola, e que isso cabe aos Estados e municípios. 'Não tenho a menor dúvida de que só vamos colocar esse sistema funcionando perfeitamente ser houver uma onda, uma maré positiva, com todos os atores envolvidos', afirma. Sobre a instalação de computadores e de banda larga, Bielschowsky diz que, no início do programa, no ano passado, houve um descompasso em alguns casos entre o MEC e as secretarias. Ela afirma, porém, que os problemas hoje são pontuais e que a pasta tem consultado, por intermédio da União Nacional dos Dirigentes Municipais da Educação, cada secretário sobre a data e as escolas que receberão a banda larga do governo. 'Damos prioridade às escolas que já têm laboratório, mas pode acontecer de a escola ainda não ter recebido os equipamentos. Até que no final de 2010 todas as escolas urbanas estejam equipadas com computadores e banda larga.' O secretário diz ainda que o ministério contratará uma equipe de funcionários que percorrerá os Estados para identificar esses problemas e buscar soluções. (Folha de SP, 22/4)"

Terceiro Grande Desafio - Unicamp

Já estão abertas as inscrições para o Concurso Terceiro Grande Desafio. A inscrição iniciou-se dia 09/03/2009 e findará em 19/05/2009.

O Desafio consiste em projetar, construir e operar um equipamento capaz de retirar um ovo de harpia de seu ninho no topo de uma árvore.
O custo da inscrição varia de R$ 10,00 a R$ 60,00 e as equipes podem ser compostas de no mínimo 2 e no máximo 6 integrantes.
Na data de 21 de junho será a grande apresentação de seu protótipo, consequentemente avaliação e premiação.
Maiores informações no sítio: http://www.mc.unicamp.br/

Imagem:www.ufscar.br/~neco/imagens/harpia.jpg

sexta-feira, 17 de abril de 2009

Quanto Vale o Carisma?

Essa blog não faz alusão a política, mas não é alheio aos comportamentos sociais, pois uma corrente a qual me identifico é a de que não existe neutralidade na ciência (corrente questionada pela linha da ciência tradicional) mas uma fato, acontecido hoje comigo me fez pensar. Estava, parado frente a um semáforo, localizado em frente ao Colégio de Aplicação. Nesse ínterim, cruza a frente dois personagens do cenário político acreano: Márcio Batista (ex-líder do prefeito, derrotado na última eleição à vereador) e "Cabide" (sensação da última eleição a Câmara de Vereadores de Rio Branco).

Antes da última eleição, podia-se se fazer a seguinte analogia, o primeiro era Golias e o segundo Davi, tanto em relação a dimensão prestígio quanto a dimensão estatura física (literalmente). Para surpresa de todos, o que se considerava eleito, foi derrotado, e a "causa perdida", consagrou-se (acho que bem depois de 17 candidaturas, algo assim).

O ponto é que, ao atravessarem a rua, os dois embora se dirigessem a Secretaria do estado a frente, tomaram rumos diferentes, o "Cabide" dirigiu-se aos motoristas alí parados no semáforo, e cumprimentou-os um a um, aproximadamente uns 6 (me incluo nesse universo), dando um caloroso aperto de mão acompanhado de palavras positivas, em contraste com o outro, que ficou parado entre os degraus da pequena escadaria, observando a cena e sem ação.

Fica evidente que nem sempre a conquista está com os mais fortes, com os mais aptos, com os mais abastados. O carisma e a apatia como as atitudes em geral, são relevantes e mechem com as estruturas internas das pessoas, por mais que se deconheça o outro.

É claro que nenhuma postura está desligada de interesses, a ideia aqui não é causar um direcionamento, não manifesta minhas reais opiniões, mas o pressuposto aqui é manifestar a posição de um observador, com fomento a reflexão.

Agenda de trabalho 17/04/2009


*Apresentar o Módulo de I - Ecologia para o SESC, modalidade de EJA, encaminhar para a Coordenadora de Ensino do SESC (Profª. Carmem).

*Concluir a proposta de ante-projeto de investigação acerca do Diagnóstico dos professres de Biologia, Física e Química em Rio Branco. Mandar uma cópia para o professor Victor Hidalgo.

*Selecionar as questões do ENEM que tratam do tema Energia com um enfoque mais relacionado a química. Apontado as habilidades específicas de cada questão, para a consumação do caderno de Ciências da Natureza Médio. Encaminhar ao Prof. Aires Pergentino.

*Verificar possíveis programas de mestrado em ensino de química em que seja possível desenvolver trabalhos de investigação com ênfase na redução de desigualdades.

segunda-feira, 13 de abril de 2009

Carta de Amor de um Químico



Berílio Horizonte, zinco de benzeno de 2000.
Querida Valência:Não estou sendo precipitado e nem desejo catalisar nenhuma reação irresversível entre nós dois, mas sinto que estrôncio perdidamente apaixonado por você. Sabismuto bem que a amo. De antimônio posso lhe assegurar que não sou nenhum érbio e que trabário muito para levar uma vida estável.
Lembro-me de que tudo começou nurârio passado, com um arsênio de mão, quando atravessávamos uma ponte de hidrogênio. Você estava em um carro prata, com rodas de magnésio. Houve uma atração forte entre nós dois, acertamos os nossos coeficientes, compartilhamos nossos elétrons, e a ligação foi inevitável. Inclusive depois, quando lhe telefonei, mesmo tomada de enxofre, você respondeu carinhosamente:"Proton, com quem tenho o praseodímio de falar?" Nosso namoro é cério, estava índio muito bem, como se morássemos em um palácio de ouro, e nunca causou nehum escândio. Eu brometo que nunca haverá gálio entre nós e até já disse quimicasaria com você.
Espero que você não esteja saturada, pois devemos buscar uma reação de adição e não de substituição. Soube que a Inês lhe contou que eu a embromo: manganês cuidar do seu cobre e acredite níquel que digo, pois saiba qe eu nunca agi de modo estanho. Caso algum dia apronte alguma, eu sugiro que procure um avogrado e que me metais na cadeia.
Sinceramente, não sei por que você está a procura de um processo de separação, como se fóssemos misturas e não substâncias puras! Mesmo sendo um pouco volátil, nosso relacionamento não pode dar errádio. Se isso acontecesse, irídio emboro urânio de raiva.Espero que você não tenha tido mais contato com o Hélio (que é um nobre!),nem com o Túlio e nem com os estrangeiros (Germânio, Polônio e Frâncio). Esses casos devem sofrer uma neutralização ou, pelo menos, uma grande diluição. Antes de deitar-me, ainda com o abajur acesio, descalcio meus sapatos e mercúrio no silício da noite,pensando no nosso amor que está acarbono e sinto-me sódio. Gostaria de deslocar este equilíbrio e fazer com que tudo voltasse à normalidade inicial. Sem você minha vida teria uma densidade desprezível, seria praticamente um vácuo perfeito. Você é a luz que me alumíno e estou triste porque atualmente nosso relacionamento possui pH maior que 7, isto é, está naquela base.
Aproveito para lembrar-lhe de devolver o meu disco da KCl.
Saiba, Valência, que não sais do meu pensamento, em todas as suas camadas.
Abrácidos do:Leantânio

domingo, 12 de abril de 2009

VIII Congresso "Enseñanza de las Ciencias"


De 7 a 11 de setembro de 2009 está previsto a VIII edição do Congresso Internacional sobre Investigação em Didática das Ciências de Ensino das Ciências que nesta ocasião se celebrará em Barcelona. Vivemos en um mundo que muda a um ritmo realmente vertiginoso. Uma mudança que reflita na manera de configurar as relações humanas, sociais e dos indivíduos com o meio.


"Vivimos en un mundo que cambia a un ritmo realmente vertiginoso. Ello conlleva replantearse constantemente aquello que se aprende, para que se aprende y las características de los contextos y agentes que hacen posible dicho aprendizaje. Desde el ámbito de la Didáctica de las Ciencias es necesario reflexionar, debatir y decidir sobre cómo proporcionar al alumnado y a la población en general,un grado de competencia científica que le ayude a tomar decisiones de manera consciente y razonada, teniendo en cuenta las implicaciones sociales que comportan."

Maiores informações nos sítios:

Salvemos o Planeta: Prêmio Para Cortar Efeito Estufa

Este concurso premiará com US$ 25 milhões de dólares a quem tenha a brilhante ideia de apresentar um sistema que consiga eliminar da atmosfera mil milhões de toneladas de dióxido de carbono ao ano. O incentivo é oferecido por Richard Branson com o apoio de Al Gore, ex vice-presidente dos Estados Unidos, e responder a urgente necessidade de deter o efeito estufa da terra.
Ante a preocupação dos líderes mundiais por solucionar o preocupante efeito estufa, Richard Branson, propietário do Grupo Virgin, e Al Gore, tem lançado o concurso "Virgin Earth Challenge" para quem conseguir demonstrar um sistema comercialmente factível capaz de reduzir, de maneira considerável, os gases estufas que afetam a atmosfera contribuindo a lograr a estabilidade do clima do planeta Terra.
Branson alentou com esta iniciativa aos cientistas mais brilhantes do mundo a idealizar uma forma de eliminar ao menos o equivalente a mil milhões de toneladas de dióxido de carbono por ano, e se é possível muito mais.
O prazo para a apresentação dos projetos é de cinco anos. O ganhador deverá demostrar ante o jurado (composto por Branson, Gore e reconhecidos cientistas e investigadores ambientalistas) que seu desenho não tem contraindicações e que seus efeitos benéficos serão de larga duração.
Maiores informações em: http://www.virginearth.com/

Concurso Internacional de Ensaios para Jovens 2009


O tema do Concurso Internacional de Ensaios deste ano é "O papel da ciência para construir um mundo melhor." Responda por escrito a pergunta: Que tipo de ciência e tecnologia crês que é necessário para criar um mundo mais equitativo, próspero e sustetável para todos?
O progreso científico tem atraído muitos benefícios para a humanidade. Ao mesmo tempo, muitas aplicações da ciência tem tido um impacto negativo. Expresa sua visão do futuro da ciencia, incluindo exemplos de estudos ou investigações que você gostaria que fossem abordadas.
BASES:
1. Os participantes devem ter um máximo de 25 anos (até 30 de junho de 2009). O concurso se divide em duas categorias: a) Infantil (até os 14 anos) b) Juvenil (entre 15 e 25 anos)
2. Os ensaios não devem superar as 800 palabras, escritas a máquina ou impresas, em inglês, francês, espanhol ou alemão.
3. Os ensaios devem incluir um prefácio onde se indique (1) a categoria (Infantil ou Juvenil) (2) o título do ensaio (3) o nome do autor (4) direção postal (5) número de telefone (6) direção de correio eletrônico (7) nacionalidade (8) idade do concursante (até 30 de junho de 2009) (9) sexo (10) nome do colégio (se for aplicável) (11) número total de palavras.
Os professores ou diretores podem apresentar os ensaios de sua classe ou grupo de forma coletiva. Neste caso, deve ajuntar uma lista com os nomes dos participantes e o nome e dados de contato do professor ou diretor que os representa.
4. Os ensaios podem ser enviados por correio postal ou correio eletrônico.
(Os enviados por e-mail devem estar em formato MS Word, e enviar o prefácio e o ensaio, todos junto, em um só correio.)
5. Os ensaios devem ser originais e não haver sido publicados.
6. Devem estar escritos por uma só pessoa. Não se aceitarão ensaios escritos em colaboração com outras pessoas.
7. Os direitos do autor dos ensaios participantes serão dedidos a organização.
PRAZO: Os ensaios devem ser entregues antes de 30 de junho de 2009.
PRÊMIOS: Se entregarão os seguintes prêmios em cada uma das duas categorias, Infantil e Juvenil, respectivamente:
1º Prêmio: Certificado e 100.000 Yen (US$ 1.000 aproximadamente)... 1 participante
2º Prêmio: Certificado e 50.000 Yen (US$ 500 aproximadamente) ... 2 participantes
3º Prêmio: Certificado e presente ... 5 participantes
Menção Honrosa: Certificado e presente ... 25 participantes
* Os ganhadores do primeiro prêmio serão convidados a participar da cerimônia de entrega dos premios em Tókio, Japão, a realizar-se em novembro de 2009 (Com os gastos de viajem pagos.)
** Os ganhadores serão anunciados em novembre de 2009 no sítio web da Goi Peace Foundation (www.goipeace.or.jp) e no sítio web da UNESCO (www.unesco.org/youth).
ENVIE TEU ENSAIO PARA:

International Essay Contest c/o The Goi Peace Foundation
1-4-5 Hirakawacho, Chiyoda-ku, Tokyo 102-0093 Japan
E-mail: essay@goipeace.or.jp

quarta-feira, 8 de abril de 2009

III Simpósio Linguagens e Identidades

Estão abertas as inscrições para apresentação de trabalhos para o III Simpósio Linguagens e Identidadesda/na Amazônia Sul-Ocidental, cujo o tema deste ano é: “Línguas, Linguagens e Fronteiras” a ser realizado no período de 19 a 23 de 0utubro de 2009. O trabalhos serão apresentados na forma de comunicação oral e a inscrição para tal tem data limite até 30 de junho.

sábado, 4 de abril de 2009

Solução X Dissolução




Prova de química:



-Qual a diferença entre Solução e Dissolução
Resposta do aluno:
-Colocar UM político, qualquer político, dentro de um tanque de ácido para que se dissolva, é a DISSOLUÇÃO. Mas colocar TODOS, dentro desse tanque, não tenha dúvida que é a SOLUÇÃO.

Perguntas Equivocadas - Respostas Mais Ainda





















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